念研究所的意義

當我意識到最終的目的地並不是學術界的時候，我開始問自己：「念研究所的意義在哪裡？為什麼我還要繼續完成這個學位？我在這裡獲得了什麼？有必要在這裡學嗎？有沒有別的地方可以訓練這些能力？」

本來選擇繼續唸碩士學位的時候的想法，是因為還沒決定是否真的要往學術界前進，所以就先繼續念，在實驗室裡面繼續磨練學術研究的能力、體會學術界的生活，與摸索學術界的生態。

不過，既然決定不往學術界前進了，加上我的第一步想去的是科學新聞，那又何必繼續走完碩士班的最後這一年？我勢必要給一個理由，說服自己不要馬上投身網路新媒體與科學新聞，而持續花時間完成學位。

回顧從大三以來，在實驗室做專題研究的經驗，老師一路引導並推著我前進，還提供我許許多多的機會。我參加過了台灣生物物理年會，我去過北京中科院參加IUPAP的生物物理會議 (8th ICBP, IUPAP International Conference on Biological Physics)，以及在台大化學系諸多的演講與研討會中，看到非常多傑出研究人員的研究及其風範，包括許多諾貝爾獎得主、各國教授和傑出的研究生。隨著參與次數的增加，我越發了解學術界運作的生態，也越能看出各研究的嚴謹和優劣的端倪。對於學術研究的「品味」，我想這三年多來的訓練，在我身上是看得出成果的，某方面來說這也是我帶得走的能力，對於科學研究的敏銳度是我未來在處理科學新聞時，會派上用場的重要特質。

第二個研究所時期特別值得一提的事情，是頻率頗高的領域內 paper 報告 (Journal Club)、研究進度大報告，以及一整年的助教經驗。我的報告能力與說話技巧顯著的提升就是得利於這兩者，報 paper 訓練的是在較短時間內消化別人的研究（當然是比不上即時新聞那種速度啦XD），並且清楚的解釋給實驗室其他人聽；研究進度大報告要總結自己近半年來，研究成果為何？目前遇到什麼問題？可能的解決方法為何？要讓不同實驗室的合作夥伴都能聽懂，才能從中獲得不同領域的建議；而助教的經驗，則是訓練如何把複雜的概念，能簡單易懂地教會學生。接下來，還會有許多次報 paper 的機會、一次的研究進度大報告，以及碩士論文口試，都能持續訓練我整合研究內容，並組織成一個好的故事的能力。有句老師說的話我滿認同的：「一個傑出的研究人員，一定也同時是個好的講者。」因為在科學社群中，你不只要會做研究，還要能會講一口好故事，2015年六月底來台灣的 Professor Adam Cohen (@Harvard Univ., Dept. of Chemistry & Chemical Biology) 就是一個很好的例子。

接著則是我最近在寫 paper 時才有的體會，邏輯思考真的很需要訓練。任何一個證據可以提供的論述強度，都有其對應的英文用詞，這些眉眉角角，在口頭解釋自己的研究的時候，大多不會有太大的困難與障礙，不過當要以寫作的方式告訴大眾時，邏輯與用詞的嚴謹度都得一再小心謹慎，否則科學社群中的 reviewer 可不會認同你的說法（切身之痛啊QQ）。我相信中文科普和科學新聞也會有一樣的問題存在，在我們實驗室的研究所訓練當中，學術論文的寫作，也是很重要的一環，而我也相信最後的這一年的學術訓練，能讓我在語言表達的精確度上，更上層樓。

但這些我不能在科學新聞從業過程當中學到嗎？我想答案會是肯定的，我一定也能學得到對科學研究的品味，學的到解釋複雜概念的能力，也學的到如何精確掌握語言表達，但我相對於他人的優勢，正在於我待過為時不短的學術領域（四年的研究經驗），看過眾多學術期刊文獻，當場參與與親炙國際會議中討論熱烈的盛況。我想，這會是其他沒有待過基礎研究學術領域的人，不會有的經驗吧！

我也要說，碩士班這一年多的時間，讓我成功切換與意識到研究生已經不只是學生，心態上，我也還必須是一位工作者，職業的學術研究員，只是學生也同時是我的身分而已。在這段期間的心理變化與建設，讓我知道自己已經不是一個只要唸書就好的學生，我還要負擔很多很多的責任，助教的責任、推進研究進度的責任，這些都心態的改變，初期還讓我很不能適應，但現在，我抓住了工作與生活的平衡，也認清了熱情與工作間矛盾難解的關係。

最後的一塊拼圖，則是來自於我想為自己的研究生涯留下一點紀錄，碩士論文是個紀錄、國際期刊也是個紀錄，我希望自己的研究室有價值的，能留給後人參考的，因此我所使用及管理的儀器甫恢復功能的這一刻、好不容易我已經能整握所有功能，還可以持續精進的這一刻，我不願意放棄，我希望能多做點努力，為自己，也為科學界留下一點貢獻。

最後最後了，我需要學位才能去交換啊XD